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济南市三个案例当选2019年度全省基本教导改革典范案例

2020

/ 03/12
来源:

大年夜众网·海报消息

作者:

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  大年夜众网教导·海报消息讯 2019年,在深刻推动基本改革的过程当中,全省各地主动担算作为、积极改革创新,构成了一批好经历、好做法、好筹划。在各地推荐的基本上,山东省教导厅基本教导处遴选了25个典范案例,结成2019年度全省基本教导改革典范案例集,济南市共有三个案例当选,独有三席,这三个案例分别是:《济南市:实施黉舍课后办事 助推教导惠平易近力度》《济南市市中区:以集团化办学推动义务教导优良均衡生长》《济南市高新区:从“教导管理”走向“教导管理”》,我们一路去懂得一下吧!
  济南市教导局:实施黉舍课后办事 助推教导惠平易近力度
  近年来,济南市在做好“午间配餐和课后办事”任务上,摸索实际出由课后办事向课后教导延长的“教导惠平易近新形式”,课后办事经历做法取得人平易近大众广泛好评和各大年夜媒体点赞。

  一、主动担当,精准施策惠平易近生
  自2017年5月,市教导局为破解先生午间就餐难和下学接送把守难成绩,主举措为,公道筹划课后时间,积极供给优良多样的课后办事,将下学后教导的“空白期”,晋升为培养先生综合才能的“可为期”。
  2、明白定位,创新形式务实效
  实际任务中,摸索建立了“1234”优化课后办事推动形式:
  ——“1”是“环绕一个中间”。保持以先生需求为中间,供给特性化课后办事,保证先生“早到可进校、进校有事做、干事有指导、晚走有管护”。
  ——“2”是“保持两个创新”。发掘课后办事的育人功能,在“办事内容和办事情势”两方面摸索创新。出台《关于进一步做好中小先生课后教导任务的指导看法》,将延时办事周全转型为以“课程化”“学长制”为主的 “课后教导”。今朝,全市各中小黉舍从学科帮助、综合实际、艺术素养与安康教导等7个目标开辟延时办事课程共5554项,课后办事情势与质量赓续晋升。针对寒暑假先生校外教导的需求,打造全市基本教导资本数字公共办事平台,经过过程线上作业、空中教室、线上释疑等多种方法为先生供给延长教导办事,已累计守旧103门课程,课时3129节次,办事前生37.5万人次,先生参与在线进修互动逾越18.3万小时。
  ——“3”是“建好三个机制”。一是任务推动机制。协同推动,分级担任,构成“先生自愿、公益普惠、本钱分担、公道取酬”的任务推动机制。二是协作共育机制。构建郊区校三级联动、线上线下相结合的家庭教导指导办事搜集。三是反应跟踪机制。应用大年夜数据和社情平易近意查询拜访做好需求和满足度分析,及时懂得家长对任务的知晓情况及满足程度。
  ——“4”是摸索“四种办事形式”。摸索建立以教员为主、社会力量为辅的“教员+家委会、教员+社区办事、教员+第三方机构办事、学长制+大年夜先生自愿办事”四种办事形式,构成内容完美、载体丰富、常态参与的课后教导体系。
  3、保证到位,优化办事得平易近心
  为优化课后办事功能,尽力做到迷信评价、资金保证和监督评价“三到位”:一是需求沟通到位。对先生提出的课后办事特性化需求,经过过程教导教授教化质量综合监测、课业包袱监测、教员评价、家长反应等多渠道停止评价,完成因需施策。二是财务补贴到位。市当局出台政策,增长市属中小学绩效工资总量,按照每班每年和每生每年标准核拨。三是监管评价到位。将两项办事归入市委周全深化改革引导小组办公室“重点改革创新成效考评”项目,以考察评价推动任务深化晋升。

  课后办事运转以来,办事质量和育人后果同步晋升。据2019年春季开学统计,全市义务教导阶段参与延时办事前生41.97万人,覆盖率达95.63%,主城区中小黉舍全部完成供给办事、满足需求两个100%。
  济南市市中区教导和体育局:以集团化办学推动义务教导优良均衡生长
  济南市市中区为实在处理义务教导生长城乡间、校际间不均衡成绩,和新建栖息区配套黉舍激增、部分地区优良教导资本缺乏成绩,推动义务教导优良均衡生长,满足人平易近大众上好学的美好期盼,率先启动集团化办学改革,渐渐推动义务教导资本深度融合和优良教导资本广域扩大,成功走出了一条全体带动、示范一方、影响全国的集团化办学改革之路。

  一、渐渐改革,完成周全覆盖
  2013年,市中区开端启动集团化办学改革,27所黉舍初步组建10个教导集团,集团化办学覆盖面达40%。2014年,实施集团扩容,新成立10个教导集团,55所黉舍归入集团化办学管理体系体例,集团化办学覆盖面晋升到82%。2015年,打造“城区集团+城郊集团”集团链,向城郊黉舍“精准”保送城区优良资本。自2017年至今,市中区赓续总结改革经历,公道设备全区优良教导资本,完成了义务教导集团化办学100%全覆盖。
  2、赓续实际,创新办学形式
  市中区在教导集团化办学实际中,创造了“5433”办学形式:
  ——“5”即五种组建形式。一是龙头校+新建校的“母子式集团”。二是龙头校+脆弱校或城郊校的“师徒式集团”。三是龙头校+潜力校的“同伴式同盟”。四是品牌特点黉舍+同类特点黉舍的“办学特点同盟”。五是城区集团+城郊集团的“集团链”。
  ——“4”即4种资本优化设备方法。一是新建校好场馆+龙头校好课程=集团活动新空间;二是名校好干部+集团脆弱校=人才网job.vhao.net培养新寰宇;三是名师好课例+互联网技巧=集团教授教化新情势;四是因校制宜的融合战略+师资精准交换=办学程度新高度。
  ——第一个“3”即“一群、一团、一库”三元人才网job.vhao.net弥补机制。每年投入500万元专项资金,组建高校“师训基地群” “校长导师团”和“外乡名师、后备干部培养库”,有效化解“人才网job.vhao.net资本稀释”困难。
  ——第二个“3”即打破妨碍生长的“三堵墙”。撤除校际间人财物的“资本墙”、理事长脑筋中的“理念墙”、干部教员不雅念上守旧的“思想墙”,校际间人财物完成正向活动,带动新建校、潜力校、城郊校晋升、生长。2018年推动“领航、特点、新优”三类黉舍扶植,释下黉舍生长活力;2019年实施“星·云”筹划,打造“互联网+”教导,助力干部教员专业生长。

  3、成效凸显,擦亮区域品牌
  实施集团化办学以来,育英中学、实验初中、经五路小学、成功大年夜街小学等品牌黉舍成功“孵化”育秀中学、泉景中学、经纬黉舍、育秀小学等新建黉舍;经十一路小学、纬二路小学等品牌黉舍带动陡沟小学、育晖小学等城郊黉舍或脆弱黉舍逾越式晋升,教导教授教化质量渐渐向城区黉舍看齐,居平易近后代在家门口就可以上好黉舍。全区“新建校办一所成一所,脆弱校改一所强一所,城郊校抓一点带一片”的集团化办学改革目标根本完成。有温度、有品德的区域教导博得了大众的口碑与质量的奖杯,2019年12月15日市中区代表济南市承办中国教导学会第32次学术年会分服装论坛t.vhao.net,集团化办学改革经历向全国展示简介。
  济南高新区教导体育局:从“教导管理”走向“教导管理”
  近年来,济南高新区经济高速生长,高本质人口的敏捷集合,对优良教导需求井喷式增长。但师资力量脆弱,教导质量曾持续在低位彷徨。若何周全快速晋升教导质量,是摆在高新区眼前的一大年夜困难。
  高新区以人事制度改革为冲破口,出力在教导管理体系体例机制优化高低功夫,推动教导管理走向教导管理,完成“控制”向“引领、激活”的改变。

  一、加快“转”,完成“善政”改变成“善治”
  在改革中改变思想,高新区重新界定了当局与黉舍的关系,由本来高低级的从属关系,转为当局出资购买黉舍的教导办事,出资额的若干取决于黉舍供给的教导品德,即按照黉舍培养先生的数量、质量及社会满足度,以不合标准按生均方法向黉舍拨付薪酬包。
  2、持续“放”,完成黉舍与教导行政部分对等
  推动简政放权,扩大年夜黉舍办学自立权,激起黉舍办学活力。
  一是改变体系体例。打破事业单位铁交椅,实施全员聘请制,完成从身份管理到岗亭管理,构成能上能下、能进能出的灵活用人机制。二是去行政化。推动校长职级改革,制订校长职级评定办法。改革以校长竞争上岗为冲破口,经过过程竞争上岗择优选贤,进步教导的全体管理程度。结合校长职级制改革,将对校长小我职级评定改变成对黉舍岗亭管理难度的评定,从身份管理到岗亭管理,付与校长权责相当的人权、事权、财权。黉舍干部、教职工由校长直接聘请。三是评价一体化。实施黉舍考察一体化评价,黉舍、校长、教员成为好处合营体。一切人员按岗拿薪,与黉舍停止绑缚评价。四是积分晋升。实施职级晋升积分制,改革后教员职级晋升实施积分制,不再受名额限制,达到照应的积分可晋升一个薪级,破解了教员职称评聘中难以量化、岗亭受限等成绩。同时,设计快速晋升通道,关于有凹陷供献的人才网job.vhao.net,在正常考察的基本上另行加分,打破了教员专业化生长的“天花板”。

  3、做好“评”,完成评价改革推动教导改革

  建立基于先生核心素养的一体化考察评价体系。评价目标以培养先生核心素养为核心,包含关键目标(占40%,含先生生长程度、家长满足度、先生满足度等外容)、特点目标(占30%,含品德生长程度、综合素养、课程扶植等外容)、帮助目标(占30%,含党建任务、部队扶植、平常管理等外容)、否决目标(严重年夜安然义务变乱等)。黉舍要制订三年的生长性评价目标,目标大年夜小、展开的情况由黉舍根据本身生长实际制订,经教导专家指导委员会核定后,便可实施。这套评价体系中既包含有党和国度付与教导请求,也有社会对教导期许,同时也有空间留给校长,让教导家办学。在评价过程当中,加倍侧重对其生长性评价,引导和鼓励黉舍自 我分析、自我研究、自我改进。

  改革以来,高新区教导有了新的变更 ,渐渐迈入“学优生”序列。家长满足度达标率持续3年100%。同时,也破解了教员动力缺乏,黉舍超标配人的景象,真正完成黉舍“办学自立、用人自紧、目标自定、成果共享”,促进教员“自我驱动、主动生长”,促进区域教导公平、优良、持续生长。

初审编辑:

义务编辑:吴笛

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